Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе.

Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе.

Признаки классно-урочной системы: - обучение проводится в группах учащихся неизменного соста­ва и 1-го возраста, которые объ­единяются в класс; - обучение проводится по жесткому расписанию, составленно­му на базе учебного плана; - основной формой обучения является урок, проводимый в те­чение определенного времени; - каждый отдельный урок отводится только одному предмету; - содержание обучения Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. определяется единой программкой, раз­битой на разделы, темы, уроки; -места проведения уроков — классные комнаты, учебные ка­бинеты, мастерские, спортивные залы и т.п.; -7) ведущая роль в обучении принадлежит управлению учителя. К недочетам классно-урочной системы можно отнести: ограниченные способности личного подхода к учащемуся, ориентация на среднего ученика Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе., работа в едином темпе, доминирование вербальных способов обучения, относительная твердость структуры урока, искусственное деление занятий по времени на 40-45 минут, которые затрудняют обеспечение связи обучения с стремительно меняющейся жизнью.

Урок как основная форма обучения в школе. В современной школе основной структурной единицей учебного процесса является урок, имеющий последующие признаки: - точно установленная Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. длительность (обычно 45 мин, в исходных классах практикуются уроки по 30-35 мин); - жесткое расписание; точное планирование работы для решения образовательных задач;- внедрение различных способов и средств обучения зависимо от поставленных дидактических целей.

К современному уроку предъявляется ряд требований: точное определение целей, задач и структуры урока; учебный материал на базе современных достижений научного Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. зания; внедрение передовых образовательных технологий, позволяющих ученику быть активным и инициативным в процессе обучения; организация активной познавательной деятельности учеников на уроке, развивающей их возможности; соблюдение психических и гигиенических критерий про­дуктивной учебной деятельности; оценивание деятельности ученика, результатов и достижений его учебной деятельности; организация в большей степени субъктно Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе.-субъектных отношений в процессе обучения.

24. Лекционно-семинарская система обучения.Лекционно-семинарская система — это коллективно-групповая форма обучения, концентрированным выражением которой являются лекции и семинары. Употребляется, обычно, в практике проф подготовки, т.е. у обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности. Лекция - систематическое, последовательное изложение учебного материала, какого-нибудь вопроса, темы, раздела, предмета, способов Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. науки. Семинар - один из главных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследовательских работ под управлением педагогов. Лекционно-семинарская система обучения имеет последующие функции: Информационную, выражающуюся в передаче учащимся специально отобранного и особенным образом структурированного учебного материала Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе.. Мировоззренческую, содержащую решение задачки связанной с формированием миропонимания учащихся. Методическую, означающую методическое управление деятельностью учащихся. Лекционно-семинарской системе обучения предъявляются последующие требования: 1) Высочайшая идейность, методологическая и мировоззренческая направленность. 2) Познавательная ценность. 3) Неразрывная связь изучаемого материала с жизнью и окружающей реальностью. 4) Мотивация учения. 5) Реализация плана на базе высочайшей активности всех познавательных Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. процессов: развитие творческого мышления, обучение умению обучаться, формирование умений и способностей, опора на все виды внимания, восприятия, запоминания. 6) Верный выбор и применение педагогом различных источников приобретения познаний учащимися, внедрение разных приемов учебной деятельности.

25. Типы и структура урока.Выделяются последующие типы уроков: — комбинированные (смешанные);— исследования новых познаний;— формирования новых умений;— обобщения и классификации Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. изученного;— контроля и корректировки познаний, умений;— практического внедрения познаний, умений Под структурой урока предполагается его внутреннее строение, последовательность отдельных шагов. Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей. Традиционная четырехзвенная структура урока, опирающаяся на формальные ступени (уровни) обучения: 1) подготовка к усвоению новых познаний; 2) усвоение новых познаний, умений; 3) их закрепление Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. и классификация; 4) применение на практике. Соответственный ей тип урока носит заглавие комбинированного, либо смешанного Структура урока — его внутреннее строение, последовательность отдельных шагов. В теории различают: основную структуру –дидактическую- является регулятивом деятельности сначала препода­вателя. Три подструктуры:логико-психологическую, мотивационную, методи­ческую. Логико-психологическая подструктура состоит из последующих шагов:— воспроиз­ведение и восприятие Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. известного познания;— восприятие новых познаний и методов действий;— понимание и осмысление частей нового;— обоб­щение частей познания и методов действий;— применение познаний и новых методов действий в ситуациях по эталону и в модифицированных усло­виях. Мотивационная подструктура урока служит для учета интересов и потребностей учащихся педагогом. Состоит из Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. след шагов: - организация и управле­ние вниманием учащихся;- объяснение смысла деятельности; актуа­лизация мотивационных состояний;- совместная с учащимися постановка целей занятия;- обеспечение ситуаций фуррора в достиже­нии цели; поддержание положительных чувств и состояния уверен­ности у учащихся в собственных действиях; - оценивание действий, процесса и результатов обучения.

26. Понятие «модель обучения». Модель компьютерного Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. обучения.Модель обучения – это обобщенный мыслительный образ процесса обучения, который отражает в оживленном единстве функции, структуру, методы его организации, формы, технологии и результаты согласно образовательным целям общества.Модель компьютерного обучения. Анализ научного познания позволяет классифицировать и выделить последующие функции компьютера в обучении: • технико-педагогические (обучающие и управляющие программки Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе., диагностирующие, моделирующие, экспертные, диалоговые, консультирующие, расчетно-логические); •дидактические (компьютер как тренажер, как репетитор, как помощник, как устройство, моделирующее определенные ситуации).Задачка педагогики в этой связи заключается в том, чтоб найти и обеспечить те условия, при которых обозначенные функции вправду достигаются. К данным условиям относятся: связь внедрения компьютера и целей, содержания, форм Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. и способов обучения; сочетание слова педагога и внедрения компьютера; дидактическая структура компьютерного занятия; мотивационное обеспечение компьютерного занятия; сочетание компьютера и других ТСО.

27. Понятие «модель обучения». Модель дистанционного обучения.Модель обучения – это обобщенный мыслительный образ процесса обучения, который отражает в оживленном единстве функции, структуру, методы его организации, формы, технологии и результаты Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. согласно образовательным целям общества. Дистанционное обучение - это универсальная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого диапазона обычных, новых информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств, которые делают условия для обучаемого свободного выбора образовательных дисциплин, соответственных эталонам, диалогового обмена с педагогом, при всем этом процесс обучения не находится в зависимости Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. от расположения обучаемого в пространстве и во времени.Дистанционное образование - это система, в какой реализуется процесс дистанционного обучения для заслуги и доказательства обучаемым определенного образовательного ценза, который становится основой его предстоящей творческой и/либо трудовой деятельности.Информационно-образовательная среда дистанционного обученияпредставляет собой системно организованную совокупа средств передачи данных, информационных ресурсов Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе., протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения и ориентируется на ублажение образовательных потребностей юзеров. Положительное воздействие оказывает дистанционное обучение и на учащегося, повышая его творческий и умственный потенциал за счет самоорганизации, рвения к познаниям, умения вести взаимодействие с компьютерной техникой и без помощи других принимать ответственные решения Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе..Качество дистанционного обучения не уступает качеству очной формы получения образования, а улучшается за счет вербования кадрового профессорско-преподавательского состава высшей квалификации и использования в учебном процессе лучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем либо другим дисциплинам.

28. Понятие «модель обучения». Модель концентрированного обучения. Модель обучения – это обобщенный мыслительный Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. образ процесса обучения, который отражает в оживленном единстве функции, структуру, методы его организации, формы, технологии и результаты согласно образовательным целям общества. Цель концентрированного обучения заключается в ликвидации многопредметности учебного денька, калейдоскопичности чувств и воспоминаний при формировании познаний, раздробленности зания и сотворения такового процесса обучения, когда заместо 6 предметов на Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. 6 уроках в течение учебного денька (и 14-ти предметов в течение учебной недели) изучается от 1-го и до тех предметов. Модель концентрированного обучения - это такая организация учебного процесса, при которой внимание преподавателей и учащихся сосредоточивается на исследовании одного-двух предметов за счет сокращения числа сразу изучаемых дисциплин, концентрации исследования учебного материала на определенных Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. (довольно долгих - до нескольких недель) циклических отрезках времени. Многими учеными отмечаются бесспорные плюсы модели концентрированного обучения: · устранение многопредметности и разбросанности расписания снимает нервное напряжение учащихся и учителей, благотворно сказывается на физическом состоянии и здоровье малышей; · укрупнение организационных форм процесса обучения содействует целостности (по последней мере снимает раздробленность) в развитии Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. мотивационной сферы (нет неизменной смены мотивов учения), умственной (концентрируется внимание на относительно завершенном блоке учебного материала, удачно формируются методы интеллектуальных действий, плодотворно развиваются познавательные и учебные умения, системно и основательно усваиваются познания) и других сфер; · концентрация обучения дает значительную экономию учебного времени.

29. Понятие «модель обучения». Модель Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. проектного обучения. Модель обучения – это обобщенный мыслительный образ процесса обучения, который отражает в оживленном единстве функции, структуру, методы его организации, формы, технологии и результаты согласно образовательным целям общества. Данная модель сложилась на базе способа проектов, который появился еще в 20-е годы сегодняшнего столетия в США. Его называли также способом заморочек, и связывался Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. он с мыслями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными южноамериканским философом и преподавателем Дж. Дьюи, Дьюи предлагал строить обучение на активной базе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным энтузиазмом в определенном знании. В базе способа проектов лежит развитие познавательных способностей учащихся, умений без Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. помощи других конструировать свои познания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критичного мышления. Способ проектов всегда нацелен на самостоятельную деятельность: персональную, парную, групповую, которую учащиеся делают в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично смешивается с групповым подходом к обучению. Способ проектов всегда подразумевает решение некий задачи, предусматривающей, с Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. одной стороны, внедрение различных способов, средств обучения, а с другой - интегрирование познаний, умений из разных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

30. Понятие и функции контроля результатов обучения. Виды контроля (подготовительный, текущий, направленный на определенную тематику, этапный, итоговый).Контроль обучения как часть дидактического процесса и дидактическая процедура ставит препядствия о функциях проверки Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. и ее содержании, видах, способах и формах контроля, об измерениях и, означает, о аспектах свойства познаний, измерительных шкалах и средствах измерения, об удачливости обучения и неуспеваемости учащихся.Функции контроля.Соц- проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки учащегося. Образовательная - определяет итог сопоставления ожидаемого эффекта обучения с реальным. Воспитательная- выражается в Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности.Чувственная - проявляется в том, что хоть какой вид оценки делает определенный чувственный фон и вызывает подобающую чувственную реакцию ученика. Информационная - является основой диагноза планирования и прогнозирования. В педагогической практике применяется некоторое количество Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. видов контроля:Подготовительный контроль, обычно, имеет диагностические задачки. Он проводится с целью выявления имеющихся познаний, умений и способностей учащихся к началу обучения. Применяется он обычно сначала учебного года либо перед исследованием новейшей темы. Текущий контроль осуществляется по ходу обучения и позволяет опреде­лить степень сформированности познаний, умений, способностей, также их глу Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе.­бину и крепкость. Этот контроль дает возможность вовремя выявить пробелы в познаниях учащихся и оказать им помощь в усвоении программно­го материала. Направленный на определенную тематику контроль осуществляется после исследования темы, раздела и имеет целью классификацию познаний обучаемых. Повторяющийся (этапный) контроль подводит итоги работы за определенный период времени. Он осуществляется Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. в конце четверти, полугодия.Итоговый контрольпризван найти конечные результаты обучения. Он обхватывает всю систему познаний, умений и способностей по предмету.

31. Способы контроля (педагогическая диагностика, устный опрос, обобщающий опрос, способы письменной проверки, самостоятельная работа).Способ контроля – это система поочередных взаимосвязанных исследовательских действий учителя и учащихся, обеспечивающих оборотную связь в процессе Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. обучения с целью получения данных об удачливости обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, четкое и оперативное получение инфы об учебном процессе.педагогическая диагностика - исследование результативностиучебно – воспитательного процесса в школе на базе конфигураций в уровне воспитанности учащихся и росте педагогического мастерства учителей (кого воспитывать в согласовании с поставленными целями и Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. задачками воспитания).Способы устного контроля – это беседа, рассказ ученика, разъяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщения об опыте и пр. Устный контроль (опрос) как текущий проводится ежеурочно в персональной, передней либо комбинированной форме. Личный опрос учащихся позволяет учителю получить более полные и четкие данные об уровне усвоения. Письменный контроль (контрольная Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. работа, изложение, сочинение, диктант, реферат) обеспечивает глубокую всестороннюю проверку усвоения, так как просит комплекса познаний и умений ученика. Выполнение практическихработ можно считать действенным, но малоприменяемым методом проверки результатов обучения. Практические работы представляют собой задания, требующие проведения опыта, измерений, потому их роль велика в проверке познаний, сначала по Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. предметам естественно-математического цикла, по черчению, физкультуре.Самостоятельную работу можно проводить с целью текущего и повторяющегося контроля. При текущей проверке самостоятельные работы, обычно, не значительны по объёму, содержат задания в главном по теме учебного занятия. Проверка в данном случае плотно сплетена с процессом обучения на данном занятии, подчинена ему. При повторяющемся контроле Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. самостоятельная работа обычно больше по объему и времени её выполнения.

32. Тестовые проверки познаний (тест с закрытой формой задания, тест с открытой формой задания и др.).Этот способ обеспечивает беспристрастное измерение объема и свойства усвоения учащимися определенных познаний, умений и способностей, но не возможностей Слово"тест"(англtest) значит испытание, проверку Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. Главные требованиями оги к тестам состоят в том, что они должны быть краткосрочными, конкретными, правильными, относительно маленькими, информативными, комфортными, стандартными; соответствовать целям обучения, воспитания и решения. Задания закрытые(с множественным выбором), в каких тестируемый выбирает верный ответ из данного набора ответов, т.е. выбор ответа из нескольких предложенных вариантов. Вообщем, закрытое Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. тестовое задание с выбором ответа считается «хорошо работающим», если понимающие учебный материал респонденты делают его верно, а незнающие выбирают хоть какой из ответов с схожей вероятностью. В тестовых заданий закрытой формы относятся:1) задачки других ответов (\"верно - неправильно\","да - нет\"), используемые для оценки 1-го элемента познаний;2) задачки обычного Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. множественного выбора, предусматривающие нахождение 1-го правильного ответа из предложенных вариантов;3) задачки с множественным выбором, в каких количество правильных ответов не ограничено аннотации. Задания открытые (задания на дополнение), требующие от тестируемого без помощи других сконструировать ответ. В заданиях открытой формы готовые ответы не даются, их нужно получить. При ответе на Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. открытое задание респондент дописывает пропущенное слово, формулу либо число на месте прочерка либо в специально отведенном месте на бланке ответов.

33. Рейтинговая проверка познаний. Учет и оценка познаний.Рейтинговая системапочаще применяется в высшей школе. Она связана с определением удельного веса (рейтинга) каждого пред­мета по итогам его исследования либо удачно Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. завершенного вида заданий. Рейтинговые баллы суммируются, и определяется общий суммарный балл, характеризующий успехи обучающегося. Процесс контроля познаний и умений учащихся связан с оценкой и отметкой. Следует различать эти понятия. Оценка – это процесс, действие (деятельность) оценивания, которое осуществляется человеком. Количественным выражением оценки является отметка. Отметка - это условное выражение количественной оценки познаний, умений и способностей Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. обучаемых в цифрах либо баллах. Балльная система оценки познаний учащихся была в Рф еще до революции 1917 г. Оценка познаний осуществлялась по шестибалльной системе с баллами от нуля до 5. Потом нулевая оценка была упразднена, система оценивания перевоплотился в пятибалльную.

Теория воспитания

1.Разные подходы к понятию «воспитание». Суть процесса воспитания и Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. его особенности. Воспитание –основная, общая, нескончаемая, непосредственно историческая категория педагогики. Означало вскармливание. 1)В-ие принадлежит и выступает в роли 1 из причин жизни и развития общества. В-ие осуществляется через специально создаваемые страны и публичные структуры.2) В-ие относится к с психологи-ой сфере и может быть проанализировано в качестве Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. процесса целенаправленного развития возможностей человека отражать и вести взаимодействие с миром. 3) В-ие элемент общечеловеческой культуры и подлежит исследованию с культорологической. Это целенаправленная помощь ребёнку , в его хождению в современную культуру.4) В-ие с позиции профессионально-пед-ой. Это целенаправ, проф деят-сть преподавателя, к-ая способствует max Классно-урочная система: урок как основная форма обучения в школе. развитию личности.


kletochnaya-pamyat-bespredelnie-gigabajti-karmiicheskoj-ineformacii.html
kletochnaya-stenka.html
kletochnaya-teoriya-v-sovremennoj-interpretacii.html